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紧接着，她播放了小张刚发来的回访视频：曼蚌村的小男孩正坐在竹凳上，手里拿着玩具车，之前咳黄绿色痰时的痛苦模样消失了，他对着镜头咧嘴笑：“不疼了，能跑了！”
旁边的村医拿着体温计，笑着说：“体温37.2℃，血氧95%，都正常了！”
白发专家凑近屏幕，仔细看了看视频里孩子的舌苔——从之前的黄腻变成了淡红色，又翻了翻数据表格里的“用药前后对比”
，紧绷的眉头渐渐舒展。
“数据很及时，调整也很对症。”
他看向王雪，语气里多了几分认可，“基层情况复杂，能根据实时症状调整配方，比死守固定方案更重要。”
李司长笑着鼓掌：“这就是我们要推行地域版教材的初衷——让每个基层医生都有‘能落地、能调整’的工具，而不是一本死板的参考书。”
终审会的后续讨论格外顺利，专家们不仅全票通过了“西南湿地区”
教材，还建议将“村民自制干药材”
“地域药材替代方案”
纳入全国教材的通用准则。
散会时，李司长拉住王雪，递过一份文件：“全国还有内蒙古、西藏、新疆南部等6个省份没完成地域调研，需要你牵头组建3支调研团队，争取下个月全部完成。
这些省份多是边疆、高原地区，孩子的健康更需要关注，你愿意接下这个任务吗？”
王雪看着文件上“6个省份”
的名单，心里满是干劲——这意味着地域版教材能覆盖更多孩子。
可就在她准备答应时，手机突然急促地响了起来，屏幕上跳动着“卓玛”
的名字。
“王老师！
不好了！”
电话里，卓玛的声音带着哭腔，背景里还能听到孩子的咳嗽声，“巴塘村有3个孩子感冒后得了肺水肿，比上次的症状重多了，血氧只有85%，我们按之前的配方加了3g黄芪，可孩子还是喘得厉害，脸都紫了，怎么办啊？”
王雪的心瞬间沉了下去——青海高原的肺水肿，若在6小时内得不到有效处理，很可能发展成重症，甚至危及生命。
她握着手机，手指冰凉：一边是急需救援的3个孩子，必须立刻奔赴青海；一边是6个省份的全国调研，涉及上千名孩子的健康，不能轻易推迟。
李司长看出她的为难，轻声说：“你要是想去青海，调研团队我可以先安排其他人牵头，等你回来再接手。”
王雪抬头看向窗外，北京的天空很蓝，可她的脑海里满是巴塘村的景象：卓玛焦急的脸庞，孩子发紫的嘴唇，还有村民们期盼的眼神。
她又想起文件上6个省份的名单——内蒙古的草原孩子、西藏的高原孩子，他们也在等着适配的配方。
该怎么选？是立刻飞往青海，先救眼前的孩子；还是先组建调研团队，让更多孩子能尽早用上合适的教材？
【你选决定主角命运！
】A.立刻赴青海救肺水肿患儿，调研暂缓B.先组建调研团队，再赴青海支援——选A扣1，选B扣2！
（本章完）
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