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五、教育会诊法
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（一）教育会诊法的含义
教育会诊法是指召集有关学前教育专家学者（尤其是幼儿教师集体）进行讨论，就某个个案的行为、思想品质或学习等方面作出鉴定，得出比较客观公正的结论的一种个案研究方法。
学前教育会诊具有集体性、公正性和简便性的特征，不仅适用于问题儿童也适用于正常儿童，是深受广大学前儿童教师喜爱的一种学前教育研究方法。
（二）教育会诊法的注意事项
学前教育会诊应按以下六个环节进行[8]：①明确会诊目的。
②确定会诊参与者。
③由班主任和相关老师说明对某一幼儿的看法，并列举理由。
④组织集体讨论，广泛交换意见。
⑤为个案作出鉴定，提出有针对性的教育措施。
⑥根据个案的鉴定材料，教师对集体或个人的教育工作进行自我反省，加强自身修养，提高教育教学水平。
本章小结
个案研究法是质化研究一种常用的方法。
本章主要介绍了个案研究法的一些基本内容，包括个案研究法的含义、研究目的、研究特点（包括个案研究法有何优缺点、为什么适用于学前教育研究）、研究类别，研究资料的来源和获取手段、个案研究资料的内容和收集等。
此外，通过阐述如何设计个案研究方案、个案研究的基本步骤与程序是怎样的、个案研究中有哪些常用的方法，以及如何撰写个案研究报告的实用性基础知识，帮助学生初步了解如何在实际研究中运用个案研究法。
思考与练习
1.运用个案研究法进行质化研究时，应注意收集哪些内容的研究资料？
2.怎样选择个案研究的对象？
3.个案研究的基本方法有哪些？
4.在幼儿园教育实习过程中，以幼儿园中的某一行为问题儿童为个案研究对象，进行个案研究：设计一份“行为问题学前儿童的个案研究”
方案。
5.尝试从不同途径收集该个案的各方面资料，对收集到的资料进行分类整理。
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