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第一节什么是哲学
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学习目标
熟悉哲学发展的脉络，明确哲学思考问题的方式。
教育哲学和哲学有什么样的关系？这是一个有争议的问题。
但教育哲学离不开哲学显然是没有争议的。
有人认为教育哲学就是用哲学的基本立场审视教育问题，是应用哲学；有人认为教育哲学探讨教育理论和实践背后的哲学命题和假设，作为思索各教育类学科的理论前提，某种意义上是教育学的基础学科；也有人认为教育哲学是要从教育基本问题出发总结出哲学问题，是哲学的一种。
凡此种种，可以得出，对于教师来说，接触教育哲学肯定是必要的，哲学的学习不能取代教育哲学的学习。
但反过来，了解一些哲学显然可以更好地领悟教育哲学，并促进个体教育哲学的形成。
一、哲学史简述
“哲学”
一词源于古希腊词汇“фιλoσoф?ɑ”
，拉丁语中为“philosophia”
，由“philo”
和“sophia”
组合而成，前者意为“爱”
，后者意为“智”
，全词合意为“爱智慧”
。
在中国传统语言体系中，“哲”
为聪明、智慧之意。
《尚书》中《皋陶谟》记载大禹语：“知人则哲，能官人，安民则惠，黎民怀之。”
《尔雅》释“哲”
字说：“哲，智也。”
尽管中国古代并没有“哲学”
这个名词，但是这门学问在中国古代曾被称为理学、道学、玄学等，现代中国学术界中使用的“哲学”
一词是经由日本学者翻译而后传入我国的。
[1]中国的哲学不是西方意义的，后现代哲学家德里达否认中国有哲学，李泽厚认为那是就狭义的哲学而言。
[2]西方哲学重视理性、超验理念、形式逻辑，中国哲学重视情感、生活经验、辩证逻辑。
中国哲学和西方哲学一样，都是对人生意义、生活价值、宇宙根源的永恒追问。
在学科意义上可以说哲学就是哲学史，下面将对西方哲学和中国哲学的历史做简单的梳理回顾，以期为教育哲学的学习和研究提供参照。
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