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第三节学校教育中知识的呈现02
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四、知识在新媒介中的呈现
（一）作为信息环境的新媒介批判
新媒介对知识的呈现优势首先在于其能做到的全方位立体空间化，然而，新媒介时常只是作为信息环境，未能更有效地作用于人的发展。
相对于经典阅读，大众文化经由新媒介对当代的学校和儿童实现了“全包围”
。
然而正如《如何阅读一本书》作者阿德勒的反思，它们只传递咨询、信息，不培养理解力[68]。
不可否认，我们正生活在一个信息越来越多，而意义却越来越少的世界，信息在不停地围攻人。
而信息和知识最大的不同或许是，信息不能养成智慧，只是原封不动地纳入头脑中，不用过多思考，更不用对思考本身进行思考。
想一想学校教育面对的形势：电脑依赖症——“电子保姆”
绝不是好保姆；手机依赖症——大众文化经由新媒介不仅占据了课余生活，也涌进了课堂，“攻营拔寨”
（表面上有教师在授课，而实际上供给学生营养的却是一条条悬垂的大众文化的“脐带”
）；即使有文学，也只是仅仅满足于情绪体验的快餐文化，校园言情、灵异、腹黑、穿越等主题格外流行，显然在阅读结构上存在问题。
所以，通过新媒介传播知识，首先要掌握的恰恰是关于新媒介的知识。
媒介知识包括实用知识和批判知识两方面，实用知识似乎不用教导，批判知识却急需补充。
对于新媒体信息，很多中小学生谈不上“中弹即倒”
，却也“涵化其中”
，缺少识读技巧和反思精神。
新媒体对于社会民主的贡献不言而喻，对于教育民主的影响探讨却较少。
尽管媒介提供了教育民主的条件，但是更多人尤其下层社会群体却仍然未曾获得终身学习的意识和观念。
知识民主化大大加强，每个人都可以成为某一方面的专家。
但是教育民主化不足，又对知识民主化构成了极大的限制，限制了学习型社会的形成。
比如，在学校教育中“制造”
的对学校教育的依赖，使学生无法获得一种灵活的学习方式。
（二）新媒介中知识的呈现
新媒介具体说来，是相对于报纸、期刊、广播、电视这些传统媒体而言，依靠新技术支撑的媒介形式，包括数字杂志、数字报纸、数字广播、互联网、手机信息、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。
在学校里，电子白板、网络课程、翻转课堂、微信授课、虚拟交互这些基于新媒介的新事物，给教育教学带来了翻天覆地的变化（这在后文多有涉及）。
但到底该如何看待新媒体及其作为知识载体，还应该去细致地探讨。
媒介能改变知识的形态，是知识的有机构成部分，所谓媒介即信息[69]、方式即意义、物质即思想。
首先，不同的知识媒介塑造出不同的思维方式、生活方式。
比如，概念文化下人们更倾向于理性，而视觉文化下更倾向于感性。
读图时代过多的视像文化使现代人缺乏深度，难以严肃对待真理，在一个“快速闪光的时代”
陷入主次不分、“一看就信”
，认识的碎片化造成思维和话语失去逻辑等。
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