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二、课题的主要来源
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研究问题的来源是多方面的，可以从多种途径去选择研究问题。
1.从有关理论中演绎研究问题
现有的教育理论，是前人对教育实践经验的概括与总结。
当研究者具备了一定的水平，就可以从一些教育理论中演绎出一些新的研究课题。
从一个好的理论中，研究者可以推演出很多种预测，这些预测可能成为可研究问题的重要来源。
因此，若要发现可研究的问题，研究者可以从有关的教育理论（如教学理论、德育理论、学习理论、课程理论）中，使用演绎的推理方法导出一些合乎逻辑的研究问题和假设，然后再设计研究方法加以验证。
通过教育理论选择课题除上述从演绎的角度入手外，还可以从其他角度入手，如可以从验证角度入手，还可以从批判、矫正的角度入手。
由于时代的局限和研究者方法论的影响，已有的教育研究理论往往会存在一些缺陷，研究者可以在认真学习并继承前人理论的基础上，以批判的态度分析已有理论的不足，进而提出新的研究课题。
2.从教育实践中发现问题
从教育实践中发现问题是最重要的选题途径。
教育科学研究最迫切的任务是要解决当前教育实际工作中亟待解决的问题，所以必须从当前教育工作中的迫切需要出发，注意选择当前存在的实际问题，特别是关键性问题。
研究者要发现问题，除了在自己的教育工作岗位上积极实践、亲自体察外，还必须深入调查了解不同的社会需要，形成不同的价值目标，产生不同类型的研究课题。
研究实际问题决不能急功近利，因此，除了对当前实际工作的迫切需要中提出的研究问题应当优先进行研究外，某些对当前的实践并不十分迫切，但对教育科学本身的发展具有重大意义的研究，对教育事业的发展将有重大指导或参考意义的研究，也应及早进行，不应当忽视。
科学研究的直接任务在于丰富科学、发展科学；只看见目前的需要，看不见长远的利益是错误的。
所以，不应当把解决当前实际问题的研究和长远的基本理论研究对立起来。
从教育实践中来寻找课题，要善于抓住“五点”
来确立研究的课题。
（1）抓住困惑点。
随着时代的发展，教育教学中的新问题也在不断产生。
从这些突出的现实问题中选择课题开展研究，最能发挥教师的优势。
如教师在教育工作中，每天都会遇到一些实际问题，如学生学习兴趣不高，学习习惯不好，课堂教学效率低下等，赏识学生的度如何把握，如何提高学习困难学生的学习积极性等。
这些问题虽然有不少人进行了研究，但并没有完全解决。
这些困惑点可以成为研究的问题。
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