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第二节学会发展智力的教学策略
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智力是人在各种活动中都存在和表现出来的认识能力。
它是人们顺利完成各种活动时必须具备的普遍的、共同的能力，也叫一般能力。
智力主要包括观察力、记忆力、想象力、思维力等，其核心是思维能力。
智力既是学会学习的基础，也是学会学习的目的之一。
引导学生学会学习的教学不仅要促进学生智力水平的提高与发展，同时还要引导学生掌握提高自身智力水平的方法，学会自我提高，使学生成为自身智力发展的主人，进而为学生终身智力发展奠定坚实基础。
总体而言，引导学生学会提高智力水平可以从提高认识、指导方法、丰富体验、引领实践、自我强化等方面入手。
具体到智力发展的不同方面，相应地可以采取不同的具体措施。
一、学会观察的教学策略
观察是有目的、有计划地知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。
观察是人们学习知识技能，认识世界的首要手段，它的全过程和注意、记忆、思维等密切相关。
观察力是全面、深入、正确地认识事物特点的能力，观察力的高低，直接影响学生感知的精确，也影响学生想象力和思维力的发展。
观察力是智力发展的基础，也是科学研究、创造发明的基础。
让学生学会观察，不断提高观察力，是学会学习教学的重要任务，教师在教学中可以采取以下措施：
1.科学地组织和正确地引导学生观察，为学生学会观察奠定思想和实践基础。
比如，教师在组织学生开展观察活动时，要使学生明确观察的目的和任务，对高年级的同学还可以让他们参与思考观察的步骤；观察之前要使学生具有相应的知识准备；在观察过程中，要加强对学生观察方法的指导，注意引导儿童观察的方向、掌握观察的顺序、充分利用感官、勤于思考；观察之后，要重视观察结果的处理和运用，如及时用于教学或请学生写观察记录、报告、作文、日记等，以提高学生观察的目的性，促进学生观察的积极性。
2.要注意启发学生反思观察过程，清晰地分析自己观察的思路、方法、收获与失误等，自己或在老师同学的帮助下及时发现存在的问题，为进一步地观察奠定思想基础。
3.评价观察结果。
教师要在学生观察和反思后，分析学生观察的得与失，对学生观察的目的性、精确性、顺序性、深刻性等进行评价，从而使学生充分认识好的观察的特点，懂得如何观察，逐步学会如何有目的、有计划、有步骤、准确、有序、深入地观察。
4.指导学生探索和掌握观察方法。
一方面，要引导学生反思自己在什么情况下，采用什么方法观察效果最好，自己总结和探索观察的方法；另一方面，教给学生一些具体的观察方法。
比如，观察前要明确目的，先对要观察的事物有所了解；观察时要讲究一定的顺序，先看整体再看部分，先看轮廓再看细节，先近后远，从上到下，从左到右，细致分析部分后，再回到整体等；观察时要做到眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，同时积极思考，不断地进行分析、综合、比较、判断，以准确把握观察对象的特点，注意透过现象分析事物的本质和规律；观察时要耐心细致，注意比较分析，找到不同事物之间的相同点和不同点以及它们之间的相互联系，分清观察中的主要现象和次要现象；在观察中要善于发现新问题等。
5.引导学生学会处理观察结果。
观察是让学生更好地发现、认识和理解事物，要想使学生在观察中获得的认识长期保存下来，成为有效的经验；获得的感受和体验能够深化、升华，启迪人生，还必须引导学生学会处理和运用观察结果。
要指导学生学会写观察记录和报告，或者写作文和观察日记，并在写作过程中注意提出观察中发现的新问题，体悟到的新感受，为进一步的思考、研究和探索奠定基础。
6.引导学生经常进行观察练习。
任何能力形成，都得依靠持之以恒地锻炼，观察力的养成与发展也是如此。
教师可以有意识地经常引导学生做一些有目的、有计划的观察练习。
例如：乍暖还寒的时候，让学生到公园里和田野上去寻觅春的信息；让学生描绘色彩缤纷的秋天的景象；让学生描绘一个大家熟悉的人，看谁写得最像……这些练习不仅对提高学生的观察力很有成效，而且能够使学生养成细致、深入、准确地观察事物的习惯。
“观察是智慧的最重要的能源”
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