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没有文史哲奠定理论基础，文科应用学科既没有广阔的视野，又没有深刻的概括力，基础学科的状况从根本上制约着整个文科教育的发展。
我们应顺应世界文科教育发展的趋势，加大基础课比例。
四是高度重视理论与密切联系实际的关系。
理论与实际相结合，这是文科教育的基本原则；重视理论与联系实际，这是文科教育的两个重要方面。
文科教育不仅仅是教师与学生的“对话”
，更重要的，应是教师、学生与现实的“对话”
。
我们应当注意，文科教育原有的社会实践模式已很难适应今天的高等教育和市场经济体制。
因此，我们应探索社会实践的新途径、新形式和新手段，使理论与实际的结合在更高层次上达到统一。
五是关注文科与理科相互渗透的关系。
早在一百多年前，马克思就预言，人文科学与自然科学将会出现“一体化”
的趋势。
人文科学、社会科学与自然科学交叉、结合和渗透，是当代科学发展的主导趋势，是新学科的主要生长点。
世界高等教育的发展表明，无论是文科，还是理科，文理渗透已成为课程设置的一个重要方面。
强化文理渗透首先要使文科学生学习一定的理科课程，以保证知识、能力的全面发展和科学态度的养成，从而培养具有自然科学背景的文科人才，培养具有人文科学、社会科学背景的理科人才。
实际上，文科中已经出现了一批跨学科课程，它们本身就是文科与理科，甚至文、理、工科相互渗透的产物，如牛津大学开设的经济学—工程科学、生理—哲学、社会理工学，等等。
这些课程的出现标志着文科与理科正从交叉走向交融。
高等教育不是一种单纯的职业教育，而是要培养具有较高的文化素质和文化品格的全面发展的人。
为此，需要改革文科教育的课程体系和教学内容。
课程体系、教学内容改革与专业结构调整又密切相关。
专业面过窄，专业间相互重复又相互分割，这是我国高等教育包括文科教育长期存在的弊病。
从世界高等教育发展史看，文科在发达国家高等教育体系中始终占据重要地位，始终保持一定规模（文科学生占高校学生总数一半左右），一个重要原因，就是不断调整专业结构。
文科教育的稳定和发展有赖于专业结构的调整，而专业结构调整应根据文科规律、教育规律和市场规律。
当代中国正处在从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变之中，因此，文科专业结构的调整应满足学术、人才和市场三方面的需求。
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