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第六节儿童之家的教育内容
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一、感官教育
重视幼儿的感官（或称感觉）训练和智力的培养，这是儿童之家的重要特色，也是蒙台梭利教育方法的一大特点。
蒙台梭利重视感官教育主要是基于以下原因：第一，幼儿正处在各种感觉的敏感期，要不失时机地使感官得到最充分的发展。
第二，感官是心灵的门户，感官对智力发展具有头等重要性。
蒙台梭利认为，儿童在进入儿童之家以前，已在无指导的情况下吸收和积累了大量杂乱的印象，而正确的智力活动是建立在清晰的概念之上的，故整理印象应是“智力发展的第一步”
，这也需要通过感官教育才能办到。
第三，与蒙台梭利早期从事特殊教育时所形成的一个基本信念（“智力低下与其说是医疗问题，不如说是教育问题”
）有关。
她认为通过感官教育，可以对某些因感官存在缺陷而影响心智发展的儿童进行及时补救。
只要这些感官缺陷在敏感期之前被发现，就有可能通过感官教育得到较大的改善。
基于上述认识，蒙台梭利极为重视感官教育。
她的感官教育主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的训练，其中以触觉练习为主。
她说：“幼儿常以触觉代替视觉或听觉”
，即常以触觉来认识周围事物，故尤为重视触觉。
这一主张和卢梭相似。
在儿童之家里，蒙台梭利针对人的各种感官，专门设计了各种有独创性的教具。
这些感官教具大致具有以下重要特点及使用要领。
教具根据其用途分为不同的种类蒙氏的每一类教具基本上都由若干部件组成。
所有部件除了某一维度（如大小、重量、频率高低等）有量的差异外，其余性质相同。
例如，训练感知重量的教具，所有的部件均同质、同形，只是每个部件之间存在量的差异，以便使儿童通过操作这套教具，训练对重量感觉的敏锐性。
每种教具各训练一种特殊的感觉蒙台梭利要求在训练时，应尽可能排除其他感官的干扰，以便使所要训练的感官得到的印象尽可能纯正、清晰。
例如，为了训练触觉，要求儿童将眼睛蒙上，或者在暗室中操作训练触觉的教具，以便排除视觉的干扰。
蒙台梭利强调：唯有集中精力，全神贯注地工作，这种工作或教育才具有最大的发展价值。
教具能控制儿童使用不当的错误即儿童在操作过程中能根据教具的“暗示”
进行“自我教育”
，一旦使用不当，就要推倒重来，直到正确为止。
例如，蒙台梭利设计了一套训练视觉感知能力的教具：在一块木板上有10个直径大小不等的圆孔，每个圆孔相对于1个能和它紧密配合的圆柱体。
每2个相邻的圆孔直径只差1毫米。
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