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20世纪初，赫尔巴特的教育思想传入中国。
当时清朝正在废科举、兴学堂，赫尔巴特教育思想的传入对中国封建教育的改革产生一定的推动作用，特别是对我国的教育工作者较快地适应班级教学秩序起过积极的作用。
20世纪20年代后，由于杜威实用主义教育理论的冲击，赫尔巴特教育思想的影响受到削弱。
新中国成立以后，赫尔巴特的教育思想在理论上受到过非议和否定，但在实践上他的教学思想通过凯洛夫教育学以间接的方式对我国中小学教学活动产生了广泛的影响。
特别是他的形式教学阶段理论不仅深入影响着我国教育理论，而且在教育实践中更是占据主导地位。
因此，正确评价赫尔巴特的教育思想，不仅具有理论价值，而且还有重要的现实意义。
[1]赫尔巴特著：《普通教育学》，尚仲衣译，北京：商务印书馆1936年版，第18页。
[2]《普通教育学》，第22页。
[3]《普通教育学》，第10页。
[4]引自博伊德和埃德蒙·金合著：《西方教育史》，任宝祥等译，北京：人民教育出版社1985年版，第332页。
[5]《普通教育学》，第27页。
[6]赫尔巴特著：《普通教育学·教育学讲授纲要》，李其龙译，北京：人民教育出版社1989年版，第190页。
[7]恩格斯：《德国状况》，选自《马克思恩格斯全集》第2卷，北京：人民出版社1959年版，第634～635页。
[8]引自任钟印主编：《世界教育名著通览》，武汉：湖北教育出版社1994年版，第731页。
[9]常道直：《赫尔巴特的教学论再评价》，《华东师范大学学报》（人文科学版）1958年第3期。
[10]《普通教育学·教育学讲授纲要》，第11页。
[11]波林著：《实验心理学史》，高觉敷译，北京：商务印书馆1982年版，第288页。
[12]G·墨菲、J·K·柯瓦奇著：《近代心理学历史导引》，林方等译，北京：商务印书馆1980年版，第82～83页。
[13]引自《世界教育名著通览》，第728～729页。
[14]《普通教育学·教育学讲授纲要》，第37页。
[15]赫尔巴特：《普通教育学》，北京：人民教育出版社1989年版，第38～39页。
[16]赫尔巴特：《普通教育学》，第37页。
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