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不为教学创造必要条件，教学过程最优化是不可能的。
这些条件包括教学物质条件、学校卫生条件、道德心理条件和审美条件。
这些条件有的由科学—教学法机关、国民教育机关来保证，有的由校长和教师来创造。
7.随时调整教学活动
由于在教学过程中常会出现意外情况，需要迅速改变教学方法。
教师善于对变化了的情况灵活地做出反应，这是教师掌握教学过程最优化的重要标志。
8.分析教学效率，确定最优速度，节省师生时间
这个方法要求根据最优化的标准，分析教学结果是否符合达到预定的教学任务的目标，分析时间的消耗量是否符合学校卫生标准所规定的时间定额。
以上8个方法构成了巴班斯基教学过程最优化的完整的方法体系。
只有综合运用整个方法体系，才可以认为真正实施了教学过程最优化。
（四）体现在教学过程最优化理论体系中的教学规律和教学原则
巴班斯基用系统论的观点分析了教学的规律性，揭示了9条教学规律，又从中引申出11条教学原则。
①“教学过程有规律地受更广泛的社会过程和社会主义社会需要的制约，特别受社会主义社会对全面和谐发展的，能够积极参加生产活动、科学活动、社会活动和文化活动的人的需要的制约。”
②“教学过程包含在整个教导过程，教养过程、教育过程和发展过程存在着有规律的联系。”
由这两条规律引申出“教学目的性原则”
“教学科学性原则”
“教学同生活、同共产主义建设实践联系原则”
。
③“教学过程有规律地依存于学生的实际学习可能性。”
由这条规律引申出教学的“可接受性原则”
。
④“教学过程有规律地依存于它赖以进行的外部条件。”
从这条规律引申出“为教学创造必要条件原则”
。
⑤“教的过程和学的过程在作为一个整体的教学过程中是有规律地联系在一起的。”
由此引申出“在教师发挥指导作用下，学生在教学中的自觉性和积极性原则”
。
⑥“教学内容有规律地取决于教学任务，教学任务则反映社会的需要、科学发展的水平和逻辑、实际学习可能性和外部的教学条件。”
由此引申出“教学的系统性和循序性原则”
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