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苏霍姆林斯基的教育思想体系，具有辩证全面、不断创新的特点，深深地扎根于实践，来自实践，又在实践中得到完善，因此具有蓬勃的生命力。
他的教育思想与马卡连柯的教育思想一脉相承，是在苏联普通教育理论发展、演变和完善的基础上形成的，标志着苏联教育理论的发展进入了一个全新的阶段，使苏联的整个普通教育理论更加完善，更富有社会主义新时代的特色。
他的突出贡献表现在以下几个方面。
第一，在培养目标上，把教育的社会功能与教育促进人的发展的功能辩证地统一起来，解决了二者的区别和联系问题。
他的教育理论始终把培养学生的正确的政治方向放在首位，综合实施德、智、体、美、劳诸育，把它们统一在总的政治方向和社会对人提出的要求上。
教育的社会功能和个人发展功能的结合点，就是保证个人的素质才能的充分发展。
第二，在苏霍姆林斯基的教育理论和实践中，正确确立了学生在教学过程中的主体地位。
他把教育过程分解成3个组成部分：教师—学生—集体。
他要求教师无论在品格修养还是知识阅历方面都应成为孩子们的不容置疑的权威。
他反复强调师生之间要进行经常的精神交往。
学生始终是苏霍姆林斯基注意的中心。
他主要考虑两个方面：一是每个个体（其性格、气质、智力、兴趣、志愿、情感等）的发展特点，二是孩子的发展所处的社会环境。
关于学生自我教育的理论是他的重大创新，他的工作重点始终放在培养学生积极向上的内动因上。
第三，他建立了一个独特的整体施教体系。
这是由学校、家庭、社会构成的“整体施教系统”
，由空间、时间、爱好构成的“创造活动系统”
，由教师的主导作用、学生的主体地位构成的“师生合作系统”
共同构成的为“全面发展”
教育服务的体系，全面和谐发展教育思想渗透在这一体系之中。
第四，苏霍姆林斯基在学校管理和领导方面，为后人提供了许多宝贵的经验。
苏霍姆林斯基坚定地认为并且身体力行地实践了一个好校长应该是好的组织者。
他把健全学校的行政组织机构，明确各部门的职能、权限和作用，看成学校管理工作的重要问题，把由教师代表、学校各部门负责人、家长委员会代表组成的校务委员会，作为学校的最高议事和决策机构。
这充分说明了重视集体领导、重视发挥集体的智慧、坚持群众路线、坚持发扬民主，是他办学的重要指导思想。
苏霍姆林斯基还十分重视教育思想的领导。
他把自己的教育信念转化为全体教师的共同信念，为此做了大量深入细致的具体工作。
苏霍姆林斯基精湛的领导艺术和高超的管理才能，就在于他善于从千头万绪中始终把教育信念问题，作为学校领导工作的最重要的问题。
第五，苏霍姆林斯基对教育事业的无私的奉献精神和对教育理论的无穷尽的探索精神，为人们树立了光辉的榜样。
他对教育理论的探索，不唯书不唯上，而是在亲自试验的基础上，从实际出发，赋予体现时代要求的新内容。
他的理论充分体现了马克思主义的辩证法，因此更有说服力，更有生命力。
为了下一代的健康成长，为了他们的全面和谐的发展，他倾注了自己的全部心血，把自己的整个心灵、把自己的全部生命献给了孩子们，献给了人民的教育事业。
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