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第41章文化隔阂
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可教室里依旧鸦雀无声，姜恒力盘算着要不要随便点个名，先打破这僵局。
就在这时，阿力木先是怯生生地抬起手，手指刚举到一半，又飞快地缩了回去。
姜恒力赶紧朝他使劲点头，“阿力木，你想说什么？大胆说，有什么问题都可以问，不管是课文里的，还是你想知道的，老师都帮你解答！”
“老、老师，我想问，闰土是谁啊？他……他是做什么的？”
这话一问出口，不少学生跟着使劲点头，脸上都是我也想问这话的表情。
“就是啊，老师，闰土是谁啊？我从来没听说过。”
坐在阿力木旁边的男生立马接话，声音比阿力木大了点，带着点底气。
“还有五行缺土，是不是说他家里的地不够种啊？跟我们家的棉花地、玉米地一样，不够收粮食？”
“那些句子太长了，念都念不顺，什么深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，我都要喘不过气了，更别说理解意思了。”
“我连猹是什么都不知道，是像兔子一样的动物吗？还是像我们这儿的田鼠？不知道它长啥样，怎么能懂闰土刺猹呢？”
姜恒力整个人都愣住了，他怎么也没想到，自己精心准备的教学设计，连让学生理解人物都没迈过去，就彻底卡了壳。
他以为学生们就算不知道深层的时代悲剧，至少也该听说过鲁迅，听说过闰土，毕竟这是全国通用教材里的经典篇目。
可现实却是，这些在内地学生眼里耳熟能详的人物和文化背景，对这里的孩子来说，完全是陌生的天书，连听都没听过。
更别提他们汉语词汇的匮乏，连课文的字面意思都难以理解，更别说体会什么时代悲剧了。
姜恒力赶紧稳住神，深吸一口气，试图用最通俗、最直白的话解释，连比喻都往学生们熟悉的事物上靠：“闰土是鲁迅小时候的玩伴，是个农村少年，就像咱们身边种地的小哥哥、大哥哥一样，每天在田里干活，在地里玩耍，会放羊、会种瓜、会抓虫子……”
可话刚说两句，他就看到底下有学生眼神里还是一片迷茫，显然还是没听懂鲁迅是谁，也没法把玩伴和课文里的人物联系起来。
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