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第七章幼儿自我认识和评价能力的发展与教育活动指导
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第一节儿童自我认识与评价能力的发展特点
一、儿童的自我认识
（一）什么是自我认识
“我是谁？”
——这是个只有在面对重要选择时我们才会认真对待的问题，一个人能不能清晰地认识自己，认识自己的性格特征、自己的优点和缺点、自己擅长做什么、自己喜欢什么等，会在相当程度上影响他在生活和工作中所做的决定是否合理、对未来的规划是否切实可行，并进一步影响到他的工作和生活质量。
每一个人都是独特的身体和心理特征的组合，心理学家将这种独特的结合称为“自我”
，把个体对自身各项特征的独特组合的知觉称作自我认识或者自我概念。
自我概念的建立和发展是个体个性社会性发展的重要组成部分，也是儿童以知觉为基础的情绪和社会适应能力发展的基础。
儿童的自我概念不是生下来就有的，社会学家库利和米德提出，自我概念在儿童与他人的互动交往中得到发展，并在生命历程中经历许多变化。
了解这一过程对于家长和教师更好地引导儿童形成良好的自我概念、建立稳固的自我形象和自我价值感无疑是重要的。
因此，让我们回到起点，看看儿童是如何认识我们称为“自我”
这个实体的，婴儿什么时候开始把自己与他人和周围发生的事件区分开？什么时候开始意识到他们的独特感？幼儿使用什么信息来解释自我？他们的自我形象和自我价值感是怎样随着时间而改变的？家长和老师——儿童生活中的重要人物，是以怎样的方式影响儿童自我认识的过程的，在帮助儿童了解自我、确立准确的自我概念的过程中可以做怎样有意义的引导和教育？
（二）儿童自我认识的发展
1.自我认识的出现
一般来讲，自我认识的过程是儿童了解自己以及自己和周围人和事物的关系的过程，成熟的自我认识至少表现出三个方面的特征：能认识到自己的身体、身体特征和生理状况；能认识并体验到内心进行的心理活动；能认识并感受到自己在群体和社会中的地位和作用。
个体自我认识的发展是一个从无到有，最后达到成熟的漫长发展过程。
许多发展心理学家认为婴儿出生时没有自我认识，他们把新生儿比作“蛋壳中的小鸡”
，他们还不能将自己和周围的环境区分开来，他们甚至还不知道自己身体的各个部分是属于自己的。
大约第一年末，儿童能够把自己的动作和动作的对象区分开来，以后又能把自己这个主体和自己的动作区分开来。
从这个时候起，儿童开始把自己（主体）跟周围世界（客体）区分开来，认识了自己与客体的关系，也认识了自己的力量，这是儿童自我认识或自我感觉的萌芽。
在生活的第二年，儿童开始认识到自己的身体，并意识到自己的身体感觉。
这个时候的儿童能够知道自己的名字，但他们称呼自己的名字就像他们称呼别的东西（其他客体）一样，只是作为一种信号。
2岁左右的小孩在表达自己的想法时，会和别人称呼他时一样，把自己的名字挂在前头，如“明明吃糖”
。
标志着儿童自我认识发展的一个关键的变化是，突然有一天，儿童不再说“妈妈，明明吃糖”
，而是“妈妈，我吃糖”
。
从称呼自己也用自己的名字到第一人称代词“我”
的出现，这是儿童自我认识发展过程中的一个重要转折，标志着儿童开始把自己当作主体来认识了。
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