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）我惊讶于批改文字的工作，十几年间竟变成这种模式。
我看着表格，心想：一个这样好的孩子写了一篇好文章，难道不值得老师亲笔写下一两句建议吗？就算老师面对一份文字一塌糊涂、内容乏善可陈的作文，包办了总评中所有缺点的选项：结构松散、文辞不当、太多短句、叙事琐碎、无结论……拿到这样一份勾选单的孩子，能得到进步的建议吗？
像我这样年长的人，不能再进入无止无休的论辩中，但我能看着孩子们的作业，写上自己的指正，或给他们求知的建议，表达关怀。
我相信这是小朋友们完全可以理解并愿意回应的爱。
在我看完那篇勾选项目中含：切合主题、善于论述、取材恰当、结论妙、文气顺畅、叙事流畅的文章之后，我写下自己对同一篇文章的一点意见：
我觉得子仪这篇写得很好！
只有一个地方感觉不够严谨，因为书的语言有些平凡、有些深奥奇难，所以，一般概述就不能这样说：“虽然书里有一些简单的文字，但是……”
而应该这样写：“尽管有些书中的文字平凡无奇，但是……”
另：“启明”
和“指明”
是有些微不同的。
启字有主动介入的行为，所以在教育上才会用启明、启聪、启示。
以天上的明星引喻指引，启明不算最好。
其他没有什么建议。
至于常用同音错字的问题，子仪每次下笔都要提醒自己分辨出正确用字。
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