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[2]布鲁柏克：《教育问题史》，吴元训主译，安徽教育出版社1991年版，第163页。
[3]扎古尔·摩西：《世界著名教育思想家》，第2卷，第27页。
[4]弗洛伊德：《弗洛伊德传》，新潮文库1978年版，第195页。
[5]转引自朱佩荣：《苏联20—30年代儿童学问题的再认识》，载《外国教育资料》，1993年第3期。
[6]转引自赵修义等：《教育与现代西方思潮》，中国科学技术出版社1990年版，第89～90页。
[7]扎古尔·摩西：《世界著名教育思想家》，第2卷，第32页。
[8]伊丽莎白·劳伦斯：《现代教育的起源和发展》，纪晓林译，北京语言学出版社1992年版，第7页。
[9]伊丽莎白·劳伦斯：《现代教育的起源和发展》，第7页。
[10]T.Brameld，EduasPower，NewYork：JohnWileg，1965.p.39.
[11]伊丽莎白·劳伦斯：《现代教育的起源和发展》，第298～299页。
[12]转引自杨汉麟：《弗洛伊德的精神分析学说对现代教育的影响》，载《教育研究》，1998年第4期。
[13]伊丽莎白·劳伦斯：《现代教育的起源和发展》，第297页。
[14]罗伯特·梅逊：《西方当代教育理论》，陆有铨译，文化教育出版社1984年版，第69～70页。
[15]奥恩斯坦：《美国教育学基础》，刘付忱等译，人民教育出版社1984年版，第109页。
[16]罗伯特·梅逊：《西方当代教育理论》，第226页。
[17]W.F.el，AHistoryofEduthe20thturyWorld，1980，pp.276-277.
[18]赵祥麟、李明德、赵荣昌：《外国教育家评传》，第3卷，第421页。
[19]M.hedtheWuesiion，1982.
[20]M.hedtheWuesiion，1982.
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