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根据他的观点，人格发展的基础部分是由动机的功能自主来决定的，功能自主是新的动机系统，是后天形成的。
因此，自我能够做出选择，并在不同程度上影响着人的发展。
因此，研究人类的学习活动或规律，如果不考虑学生这个最关键的因素，是无法进行科学的研究的。
他本人也设计过一些测量人格特质、态度和价值的量表，不过后来他又认为对人格进行因素研究意义不是太大。
奥尔波特提出了健康人格的6个特点，这些特点与其他人本主义（如马斯洛）关于自我实现者的描述相互映照。
这6个特点是：①具有自我扩展的能力；②具有社交能力；③情绪稳定、自信、自我肯定；④能客观地分析与认识事物；⑤对自己有一个非常正确的客观认识；⑥生活目标明确并能持之以恒。
二、弗洛姆
弗洛姆（Eri，1900—1980），1900年3月23日出生于德国法兰克福的一个犹太人家庭。
1922年毕业于海德堡大学，获哲学博士学位。
1923年受聘于慕尼黑大学从事精神分析研究。
1933年应芝加哥精神分析学院的邀请赴美讲学，次年正式移居美国并在纽约开办私人诊所。
1940年到哥伦比亚大学任教，此后，先后在耶鲁大学、墨西哥国立大学、美国密执安州立大学、纽约大学等多所高校任教授。
1980年3月18日在瑞士提契州病逝。
弗洛姆是一位多产的作者，其代表作有：《逃避自由》《自我的追寻》《精神分析与宗教》《论健全的社会》《爱的艺术》《弗洛伊德的使命》等。
弗洛姆所创理论的特色在于重视了社会与人的关系的研究。
他分析了现代资本主义社会钩心斗角、残酷竞争的无情事实，认为由此而来的孤独感、恐惧感、无助感等消极情绪使人产生“逃出自由”
这种强烈的动机。
但事实上，人又不可能“逃避”
现实，因此形成了强迫性观念与行为，致使心理不健康甚或变成精神病人。
他分析了现代人对付这种现代社会的5种心理机制：接纳倾向性（或者说“依赖性”
）、剥削倾向性、储藏倾向性（通过占有而获得安全感）、市场倾向性（把自己当作商品并迎合他人的要求）以及创造倾向性。
这5种心理机制分别构成了人格的不同动力性。
弗洛姆认为，前四种倾向性是消极的、病态的、不利于人的发展的；只有创造倾向性才是积极的、健康的、人类社会真正需要的，因此也是个体发展所需要的。
为了有助于个体产生这种倾向性，应该建立一个充满友爱、互助的社会，即他本人所说的“人本主义共有制的社会主义社会”
。
弗洛姆认为，“自我”
在后天的真正实现，取决于人的情感和理智能力的充分表现与发挥。
所以，他非常强调人的“自发活动”
，因为这种活动能充分体现人在情感和理智方面的潜能，能充分体现人的创造性能力。
关于这一点，弗洛姆有一些引人注目的观点：首先，自发活动的最主要的因素是“爱心”
，因为人的爱心具有很大的能动性，能够保证人与人之间的合作，同时，又有助于人的个性的发展；其次，“自我”
的基础是创造性，凭借创造性，人们可以真正地表达自己的想法或内心的感受，从而建立起与世界真正的、安全的联系；最后，要允许个体自发地去活动，这意味着允许个体发展或滋育自己独特的完整的自我，允许个体充分实现作为本能地想努力成长、扩展、表现的内在倾向，让其按照自己的方式获得最佳的发展。
三、凯利
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