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乔治·凯利（GeeA.Kelly，1905—1967），1905年4月28日出生于美国堪萨斯州一个小农场主家庭，是家里的独生子。
他的父亲年轻时曾是一位长老会的牧师，浓厚的家庭宗教氛围对他的人生观和世界观产生了很大的影响。
他在大学里最初学的是物理学和数学，本科毕业后由于感到所学的专业不能使他很好地参与社会问题的研究，便考入堪萨斯大学攻读教育社会学，并于1928年获得硕士学位。
1930年他又考入依阿华大学心理系，次年获得哲学博士学位。
他的学术生涯大致可以分为两个阶段：一是在堪萨斯福特赫斯州立学院长达13年之久的教学与研究，在此期间他致力于临床心理学的研究与实践，这对他后来创立的理论发挥了重要的影响；二是1946年至1965年他在俄亥俄州立大学的这段经历，在那里，凯利与罗特尔（J.B.Rotter）一起创立了被学术界认为是全美国最好的临床心理学课程，并提出对西方心理学的发展产生重要影响的人格理论。
凯利于1967年3月6日去世，享年62岁。
他的主要著作是1955年出版的两卷本专著——《个人建构心理学》。
凯利人格理论的核心概念是“个人建构”
，它是个体试图解释自己经验时所使用的某种观点或思想，是个体用来预期事件的主要工具。
他认为，每个人的行动是与他对自己行为后果的一系列独特的期望相一致的，因此，每个人的“个人建构”
或关于生活的预测构成了他的个性和他的现实，并引导着他的各种行为。
由于人具有社会性，所以，个体还必须了解其他人的“建构系统”
。
凯利将个体对另一个体的观点与经验的理解称为“角色建构”
，将个体如何按照这种理解去行事称为“角色”
。
以此为理论依据，凯利设计了一种“建构角色的行为项目”
测验：先是让被试陈述一系列对他来说是重要的人和事，然后按每3个项目一组列成表格，请被试再次陈述每一组中的两项彼此怎么相似，又是怎样与第三项不同。
最后由训练有素的主试人对被试的上述反应加以仔细分析，通过这种方式可了解被试理解世界的方式之基础，即他的概念体系或“建构系统”
。
凯利认为，任何人都是科学家，说得更确切一些，任何人都能像科学家那样终生追求确定性或者说减少不确定性。
每一个人都对未来感兴趣，都愿意利用“现在”
来检验自己预测未来事件的能力。
他有一句名言：“个体的心理进程是由他预期事件的各种方式开辟出来的。”
在凯利看来，所谓的“学习”
，其实质就是个体在日趋强烈的增加个人建构系统之预期效率的意愿驱动下，不断地改变其原有个人建构系统的过程，因此，个人建构系统中的任何变化都是“学习”
。
在凯利的学说中，“经验”
本身并不重要，重要的是个体借助于“建构系统”
对各种各样的“经验”
所做出的解释与理解，个体的学习过程，就是不断地检验各种“个人建构系统”
，就是不断地保持被经验证明是可靠的、有效的“个人建构”
，修正或抛弃无用的“个人建构”
的过程，就是不断地形成个体更加准确地预测各种事件之能力的过程。
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