天才一秒记住【做客中文网】地址：https://www.zk01.net
学校教育是一次激进的批评与冲击，有助于推进教育的大众化、社会化，但是，他们之中有些人似乎认为，只要能够提供自主和自由的学习，甚至实施“非学校化”
，就可以消除异化现象，使人们获得真正的自由和平等。
这种观点是颇肤浅的。
因为只要美国的资本主义制度存在，商品化、垄断化的学校和机构就会存在。
在这种情况下，要求废除商品性质的学校或废除学校，实施完全自由教育，几乎是不可能的。
所以，“这种见解，就其绝对形式而言，看来并不符合世界上任何现有的社会政治范畴”
。
[58]
可以说，激进主义教育思想的主要代表人物虽然对美国的现行教育和社会持一定的批判论，但他们实质上是主张在不根本触动美国资本主义制度的前提下，通过渐进的教育改革和文化变革来达到所谓真正自由、平等的社会。
这显然是不可能的。
因此西方有的学者将他们称为“无政府主义者”
，也有人称他们为乌托邦式的理想主义者。
三是他们虽然大声疾呼应提供自愿、自主、自由的教育和学习，但是他们对如何将其普遍地推行，并未做出令人信服的有力论证。
伊里奇本人也只是坚信非学校化社会一定会到来，但对于何时到来也颇感踌躇，因此他称“非学校化”
主张是“非常不确切的预测”
。
不过，时代在前进，经过近几十年来科学技术的突飞猛进，特别是信息技术的快速发展，世界发生了巨大的变化，学校也不能一成不变。
今天，越来越多的人认为，“制度化”
的学校教育体制已不可能只做一些表面上的调整了。
事实上，如果学校不迅速从根本上加以改革，它们很可能会被其他一些反应更灵敏的机构所取代。
从这一角度回头去看，也可以说，当年的激进主义教育思想的倡导者们的某些思想也蕴含着一些尚不清晰的预见性。
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，华东师大比较教科所译，上海译文出版社1979年版，第49页。
[2]G.Kneller，MovementsofThoughtiion，pp.197-199.
[3]理查德·D.范斯科德、理查德·J.克拉夫特、约翰·D.哈斯：《美国教育基础——社会展望》，北京师范大学外国教育研究所译，教育科学出版社1984年版，第36～37页。
[4]E.Z.弗里登伯格：《保尔·古德曼》，见扎古尔·摩西：《世界著名教育思想家》，第2卷。
[5]P.GupAbsurd，RandonHouse，NewYork，1960，p.9.
[6]P.GupAbsurd，p.6.
[7]P.GupAbsurd，p.14.
[8]P.GupAbsurd，p.11.
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！