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的一个重要组成部分。
没有创造性的自治，也就没有集体的教育。
实施创造性自治的主要原则有三项。
一是充分信任。
根据“合作教育学”
的思想，学校是由教师与学生共同管理的。
对学生集体的任何工作，教师都要予以充分的信任。
二是开诚布公。
除非可能会使学生或教师受到侮辱的问题外，班级和学校生活中的一切问题都应毫无例外地由集体予以评价。
三是班干部轮换制。
创造性自治的一个特点是在集体中没有发号施令的长官，没有主动与被动之分。
全体学生都学习担当组织者和执行者，成为集体主义者，在集体中形成的不是简单的“领导者—服从者”
这样的直线关系，而是复杂的合作关系。
在轮换班干部时教师要对新手进行训练，不能放任自流，自治体系促进了教师与学生之间的密切交往与合作。
综上所述，“合作教育学”
的宗旨是，使儿童深信他将获得成功，教会儿童学习，不允许任何一个儿童掉队，也不允许任何一个儿童意识到自己落在同学的后面，使最没才能的儿童也得到发展。
“合作教育学”
的倡导者们认为，用“合作教育学”
的方法，每一个学生都能感受到自己的个性受到尊重，感受到教师对他的关怀，同时也能激发起儿童的社会责任感。
他们认为，在合作的气氛中成长起来的儿童，人人都善于思考和热爱思考，思考的过程对他们来说是神圣不可侵犯的宝贵财富；人人具有学习的能力；人人都有组织工作和交际的才能；人人都在某种程度上树立了为人们造福的明确目标；人人都有创造的才能；人人都具有社会责任感。
“合作教育学”
的倡导者们都强调师生之间的合作；强**师不仅本人要勇于创造，还要积极引导学生进行创造；强调既要按社会的需要和要求培养人才，又要保证每个学生自身的发展，即强**育的双重功能；强调每个教师都要有高超的教育艺术。
所有这些在教育学上都有重要的理论价值。
[1]苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》，毕淑芝等译，见《育人三部曲》，人民教育出版社1998年版，第11页。
[2]苏霍姆林斯基：《给儿子的信》，叶玉华译，见《育人三部曲》，第678页。
[3]苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》，见《育人三部曲》，第5页。
[4]苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》，见《育人三部曲》，第9页
[5]苏霍姆林斯基：《给儿子的信》，见《育人三部曲》，第678页。
[6]苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》，赵玮等译，教育科学出版社1983年版，第13页、第23页。
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