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[52]乡会试仍定为三场，除第三场试以四书、五经之外，头两场所试内容与以前有了很大的不同，即试以中外史事、国朝政治以及包括五洲各国之政、专门之艺的时务策，以选拔实用人才。
在规定的考试之外，还开设考试经世致用之学的经济特科，其内容包括法律、财政、外交、物理等，以选拔新政人才。
当时及法定以后的一切科举考试，都以实学、实政为取士标准，不可复蹈空言，更不可以楷法好坏来决定取舍。
这些科举制度的变革，在当时有一定的进步意义，对学风和学习内容的改变以及学校教育的发展都有一定的推动作用，为后来最终废除科举制创造了条件。
第二，广设新式学堂。
京师大学堂的设立，早在“百日维新”
以前就有议论，“新政”
开始，便着手开办。
将原设官书局和译书局并入大学堂，利用官书局原址，命孙家鼐为管学大臣，负责管理大学堂事务，同时规定有统辖各省学堂的权力。
京师大学堂不仅需要管理好自身，还要办成各省学堂之表率。
京师大学堂是“百日维新”
期间教育改革的重要成果之一。
它的创设，标志着我国近代教育行政组织的萌芽和半殖民地、半封建社会中一种有别于封建旧教育体制下的学校管理模式的出现。
此外，各地旧有的大小书院，一律改为兼习中学和西学的学堂。
各省的书院改为高等学堂，府城的书院改为中等学堂，州、县的书院改为小学堂。
地方捐办的义学、社学，亦令中西兼学。
此外，奖励绅民办学（民间祠庙不在祀典者，也改为学堂）。
在专门学堂方面，筹备设立铁路、矿务、农务、茶务、蚕桑、医学等学堂。
第三，倡导西学。
在提倡西学方面的直接措施有：派人出国留学，由各省督抚就学堂中挑选聪颖有志深造的学生，派赴日本等国游学；建立译书局和编译学堂，编译外国教科书和其他书籍等等。
从这些措施可以看出，有关教育制度的改革，是带有资本主义色彩的，对封建主义的传统教育进行了重大冲击。
这些改革措施体现了维新派发展资本主义的愿望，使他们的教育主张得到了某种程度的表达。
另一方面，无论从科举制度的改革，还是京师大学堂的设置，都保留了一定的封建性的内容，反映了资产阶级维新派的局限性。
三、革命派的教育活动
资产阶级革命派的教育主张不仅与封建阶级的教育截然对立，而且在教育与救国的关系、教育目的等问题上与资产阶级维新派存在着明显的分歧。
在教育问题上，资产阶级革命派揭露抨击了封建主义的教育剥夺人权，阻碍人们在智力方面和物质方面的发展，使中国人民陷于“穷苦愚昧”
的地步。
他们要求进行革命的“国民”
教育，通过革命教育培养人们的自治能力，独立品质，以及适应现代社会的需要。
资产阶级革命派在批判封建教育的同时，提出了倡女权和兴女学的要求。
在这个问题上，资产阶级革命派比起改良派前进了一大步，不仅用民权思想批判封建专制主义教育，而且把它同反“压制”
、反“束缚”
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