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，儿童文学更是责无旁贷。
（3）儿童阅读主体机制——二重人格的对立统一
儿童“我向思维”
的特点，使儿童在阅读接受过程中一方面不断地“反顾自身”
，以作品中的“形象人”
是否具有现实生活中自己周围的“自然人”
的真实性来评判作品好坏，并企图能从中发现自己的身影。
因而，“现实人格”
视野使儿童爱读描写同龄人或他们熟悉的人生活的作品。
但另一方面，儿童又有着“反儿童化”
的心理特点，他们不乐意被人视为孩子，喜欢模仿和装成大人，努力摆脱自身儿童状态而向往成人世界。
因此，儿童在阅读接受过程中又有一个“理想人格”
的视野。
这个理想的人格往往以其周围成人为参照系。
这种“理想人格”
使儿童在精神的想象中超越自身状态的渴求，不仅对儿童文学作品在广度和深度上提出了要略高于儿童读者的实际水平，还使儿童本能地将其阅读视界突入成人文学世界，形成“小人读大书”
的特殊消费现象。
儿童阅读主体机制的“现实人格”
与“理想人格”
的对立统一，使儿童的阅读消费体现出“适应性”
与“超前性”
的矛盾运动特点，即儿童文学作品必须是儿童能接受并乐于接受的，投儿童之所好，又要在作品广度和深度上略高于儿童读者的实际接受水平，将儿童引向前进。
（4）儿童阅读消费的完成——现时性与历时性的辩证统一
儿童读者的阅读消费往往不是一次可以完成的。
儿童读者是成长中的读者，儿童读者对作品的接受是随着自身能力的渐进在实践过程中完成并以实践为先决条件。
因而，优秀的儿童文学作品常常不是在儿童期一次性消费便告结束，在往后的成长岁月中可能还会被多次地重读、再认，即使一个人从“6岁读到60岁”
也不生厌倦。
就一般作品而言，也因为“存在着读者必须领悟的内在时序，想在刹那间完全理解一篇，哪怕是最简单的故事，也屈枉然。”
因此，儿童阅读消费的实现是现时性阅读与历时性阅读的辩证统一。
对那些平庸低劣之作的消费来说，现时性阅读（第一次消费）即是“中止性阅读”
。
而那些优秀的作品则正是在历时性的阅读中被保留下来的。
在历时性消费中，儿童读者有着自己不断变化发展的视点，姑且称之为“游移视点”
。
而“每一次阅读瞬间都是延伸与记忆的辩证运动，并且与过去（正在消退的）视野一道，构成或唤起一个未来视野，游移视点同时通过二者开辟道路，并在前进中它们融汇为一……审美对象正通过这一过程不断构成和重建的。”
凡优秀的儿童文学作品其文学价值体系无不具有“不断构成和重建”
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