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1996年，江泽民总书记发出抓好“少儿文学、长篇小说、影视文学”
的指示。
自20世纪90年代开始评选的国家图书奖、中宣部“五个一工程”
图书奖、中国图书奖（三大奖）等国家级图书大奖，都设有儿童读物组。
此外，还有作协儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等专业奖。
重要作品有：刘心武的《班主任》（1976），金近的《小白杨要接班》（1977），童恩正的《珊瑚岛上的死光》（1978），郑文光的《飞向人马座》（1979），叶永烈的《小灵通漫游未来》（1979），刘先平的《云海探奇》（1980）、《千鸟谷追踪》（1985），董宏猷的《一百个中国孩子的梦》（1989），张之路的《第三军团》（1991），金曾豪的《青春口哨》，秦文君的《女生贾梅》（1993），曹文轩的《草房子》（1997）等。
重要著作有：贺宜的《小百花园丁杂说》（1979），蒋风的《儿童文学概论》（1982），胡从经的《晚清儿童文学钩沉》（1982），鲁兵的《教育儿童的文学》（1982），陈子君的《儿童文学论》（1985），韦苇的《世界儿童文学史概述》（1986），蒋风主编的《中国现代儿童文学史》（1986），洪汛涛的《童话学》（1986），王泉根的《现代儿童文学的先驱》（1987），洪汛涛主编的《中国儿童文学十年（1976—1986）》（1988），希望出版社版《中国儿童文学大系》（1988），张香还的《中国儿童文学史（现代部分）》（1988），王泉根评选的《中国现代儿童文学文论选（1902—1949）》（1989），汤锐的《比较儿童文学初探》（1990），马力的《世界童话史》（1990），蒋风主编的《中国当代儿童文学史》（1991），陈子君主编的《中国当代儿童文学史》（1991），四川少儿版《儿童文学辞典》（1991），重庆版《中国幼儿文学集成》（1991），薛贤荣的《寓言学概论》（1991），蒋风主编的《世界儿童文学事典》（1992），金燕玉的《中国童话史》（1992），吴其南的《中国童话史》（1992），张之伟的《中国现代儿童文学史稿》（1993），方卫平的《中国儿童文学理论批评史》（1993），孙建江的《20世纪中国儿童文学导论》（1995），浦漫汀的《浦漫汀儿童文学评论集》（1996），张美妮、巢扬主编的《中国新时期幼儿文学大系》（1996），王泉根评选的《中国当代儿童文学文论选（1949—1994）》（1996），吴其南的《转型期少儿文学思潮史》（1997），蒋风、韩进的《中国儿童文学史》（1998），韩进的《中国儿童文学源流》（1999），樊发稼的《追求儿童文学的永恒》（2000），朱自强的《中国儿童文学与现代化进程》（2000）等。
5．新世纪儿童文学——发展五期（从2001年至今）。
进入新世纪，儿童文学多元化发展趋势明显，艺术的儿童文学与大众的儿童文学日益成为两大潮流，相互交融，相互促进。
儿童文学作家的创作个性得到前所未有的充分发挥，儿童文学心理学派、教育学派、社会学派、幻想学派、未来学派等艺术形式都得到了充分展现。
创作空前自由，作家的社会责任感也日益明显。
重要作品有：曹文轩的《细米》《青铜葵花》，杨红樱的《漂亮老师和坏小子》《男生日记》《女生日记》“淘气包马小跳系列”
，金波的《乌丢丢的奇遇》，冰波的《阿笨猫全传》，王一梅的《鼹鼠的月亮河》，三三的《舞蹈课》，马昇嘉的《多一点，少一点》等。
中国儿童文学发展的经验教训
对百年中国儿童文学的发展，有一个基本估价，就是起点高但发展曲折，依赖性强但潜力无限，成就突出但与世界儿童文学的发展水平差距明显。
进入新世纪的儿童文学发展面临着前所未有的挑战与机遇，而百年来的历史经验与教训，正可以作为今天的借鉴，提醒人们因势利导，扬长避短，创造条件，与时俱进，为新世纪的儿童文学创造更为良好的发展环境。
一、国运兴则儿童文学兴，儿童文学与政治（政府）的关系十分密切，小小文学折射大千世界
纵观百年中国儿童文学的发展，其道路是很不平坦的，经历了三起三落，目前仍然处于不很稳定的发展状态。
一般认为，百年中国儿童文学的发展有四个“黄金时代”
：一是20世纪初叶的五四儿童文学运动，集中展现在1920年到1925年；二是50年代的新中国儿童文学实践，集中展现在1950年到1960年的10年间；三是80年代初期的新时期儿童文学复兴，集中展现在1978年到1985年；四是90年代中期以后，集中展现在1996年江泽民同志发出抓好“儿童文学”
等“三大件”
至今。
这四个时期都是我国政治形势明朗，国家比较稳定，经济蓬勃发展的历史时期。
尤其是1949年以后，儿童文学的每一步发展，不论是前进、徘徊不前，还是暂时的反复，都与政治气候密切相关，与文艺政策及儿童文学政策密切相关。
正反两方面的事实说明，我国儿童文学的发展在相当大的程度上受制于非文学因素。
但这又不完全是一件坏事，起码让我们看到了一条发展中国儿童文学的途径，就是充分利用政策的力量来弥补我国儿童文学作为一门独立的艺术尚未具有自我发展能力的不足。
所以，我们会经常看到这样的情况，什么时候，儿童文学被领导者重视，什么时候就发展较快；哪里的领导重视儿童文学，哪里的儿童文学发展就快。
儿童文学的发展特别需要文学以外的力的推动，这也是儿童文学自身发展不甚成熟的一种表现。
二、中国儿童文学发展的最大特点是与儿童教育不可分，不仅中国儿童文学发源于儿童教育的需要，而且她的发展至今没有也永远不可能远离儿童教育
在中国，儿童文学的提倡从来都是与儿童教育联系在一起的，而且从事儿童文学的人绝大多数都是儿童教育者，在对儿童文学的学科归属上，也都不约而同地归属于师范教育。
可以说，儿童教育是中国儿童文学的根，是流淌在百年中国儿童文学躯体里的血脉，也是中国儿童文学今后发展的基础。
这是由中国国情决定了的，至少是与今天社会发展的初级阶段相适应的一种文学阶段。
儿童文学的发展也应该有它的阶段，一个由低级向高级的发展阶段，一个渐次的发展过程。
有的阶段与过程是不能跳过的，就像有人想彻底否定中国儿童文学的教育性那样，在一个有四亿儿童的大国，其中还有四分之三的儿童在农村，而且还有相当一部分儿童连温饱与受义务教育的权利都不能得到完全保证的时候，以娱乐来排斥教育的做法，也许是一种很不负责任的危险行为。
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