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（3）少年期因其所受教育的水平不同，又有少年前期与少年后期之分，因而教材有少年前期文学与少年后期文学之称。
但应该说少年期的整体特征还是十分明显的，即从儿童期向成人期过渡，从依赖成人过渡到独立于成人；其最大特征是半儿童半成人、半幼稚半成熟。
正因如此，一般都将整个少年期作为一个文学阶段，即少年期文学；而在具体论述时，可以有前、后期之分。
将儿童文学划分为三大层次，即婴幼儿文学、童年期文学、少年期文学，是儿童文学界所普遍接受的。
2．儿童的社会化
人由“生物人”
成长为“社会人”
，必须有一个社会化进程，而这个进程是在儿童期完成的，因而又被称作“儿童的社会化”
。
现代生命科学的研究成果表明，人与动物不同，还有一个“第二次成人过程”
。
动物只有一次性生成过程——在母体中的那种一次性生成过程。
人在母体内也有一个成人过程，从受精卵到人的降生，复演了人类亿万年的进化历程，即人的机体形成过程。
但母体所生之人乃是“自然人”
，既不会说话走路，也没有思维，更没有自我意识和道德感。
总之，还没有人所应有的知性与理性。
要从“自然人”
发展到“社会人”
，其间还必须有一个转机，这个转机就是尽可能多地获取人类社会的优秀文化成果，完成向“社会人”
的过渡。
完成这个过渡最有效的措施之一，就是教育。
所以，儿童从会说话、能走路的3岁开始，就进入幼儿园，社会关系从儿童——母亲——父亲的三角关系逐渐转向寻求社会上的伴侣，在民族的文化背景中获得最有利的发展。
此后的小学教育（6～12岁）、中学教育（12～18岁）等，实际上都是通过教育手段，加速儿童的社会化进程，最终仍然是获得社会的认同，成为社会中的一分子。
儿童社会化进程的阶段性是儿童年龄特点中最为重要的内容。
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