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某天深夜，值班编辑收到一封措辞激烈的投诉信。
发信人是一名中部省份重点中学班主任，声称班上有学生滥用平台，“编造家庭暴力情节骗取同情”
，甚至利用“心灵驿站”
发布的匿名故事博取关注，影响班级管理秩序。
随信附有一段监控视频截图：一名女生在教室里对着手机哽咽讲述“父亲?打母亲”
，而画面显示其父母刚在校外牵手买奶茶归来。
江辰看到这份材料时正在吃晚饭。
他放下筷子，盯着那张截图看了很久。
“真实性的确难以百分百验证，”
他对林晚晴说，“但我们不能因为怕被骗，就否定痛苦的存在。”
最终，团队决定不做删帖处理，但在该条内容下方添加弹窗提示：“本故事为用户匿名分享，平台尊重表达自由，亦呼吁真实发声。
若您认为内容失实，请通过举报通道提交证据，我们将依法核查。”
此举引发新一轮舆论争议。
有媒体批评平台“纵容虚假情绪消费”
，也有学者撰文辩护：“在一个长期压抑表达的社会里，允许一定程度的‘表演性倾诉’，或许是通往真实的第一步。”
风波尚未平息，又一则消息传来：新疆生产建设兵团某团场中学，“心灵驿站”
墙上贴出一封匿名信，笔迹稚嫩却字字锥心：“我知道偷东西不对，但我真的很想要那个文具盒，因为我从来没有属于自己的新东西。
老师说我是小偷，同学用胶带把我名字贴在黑板上。
我现在不想活了。”
驻校志愿者第一时间介入，发现该生系单亲家庭留守儿童，常年寄居亲戚家中，常遭冷遇。
事件曝光后，校长召开全校大会，亲自撕下黑板上的名字纸条，并宣布设立“道歉角”
与“愿望树”
??每个学生都可以写下伤害他人或被伤害的经历，挂上树梢，由全班轮流朗读并讨论。
一个月后，那棵歪脖子老榆树上挂满了五颜六色的纸条。
有人写道：“对不起，上周我把你的橡皮扔进了厕所。”
也有人写：“谢谢你借我雨伞，那天我没说谢谢，是因为我害怕显得软弱。”
江辰去参观时，正好碰上孩子们在集体焚烧过期“负面卡片”
。
火焰腾起的瞬间，一个小男孩大声说：“现在我们可以重新开始了！”
他忽然想起多年前自己主持的一个研讨会。
当时有位官员质疑：“你们做的这些事，能量化吗？能考核吗？能纳入GDP吗？”
他回答：“不能。
但它能让一个孩子敢于说出‘我不想死’。”
如今，这句话被刻在云南边境实验学校的石碑背面，与“这里埋藏着我们的昨天”
遥相呼应。
春天再度来临之际，教育部联合卫健委推出“情绪素养课程试点方案”
，将“倾听能力”
“共情表达”
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