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「比如……『电视』，英语是『television』，日语是『テレビ』。
『te』对应『テ』，『le』对应『レ』，『vi』的部分变成了『ビ』……虽然不完全一样，但音节的感觉很像。
」
「非常好。
」石田老师的语气里带上了明显的赞赏，他在笔记本上写了几个字，「你注意到了语音转写的规律。
这对理解两种语言的对应关系很有帮助。
」
他接着又问了几个简单的句子，让我尝试朗读和翻译。
有些单词不确定，有些句子结构需要想一下，但每一次石田老师都耐心地等我，没有催促，没有打断。
或许是因为有妈妈之前打下的朦胧基础，也或许是因为最近抱着字典自学时被迫进行的那些对照分析，我发现自己比预想中更快地适应了老师的节奏。
发音虽然生涩，但单词辨识的准确度不错；句子结构的理解虽慢，却能通过拆解找到主干。
高桥在一旁安静地听着，偶尔在我卡住时，会用日语低声提示一两个关键词。
他的声音很轻，不抢话，只是刚好让我能接下去。
大约二十分钟后，石田老师合上手中的评估笔记，看向我的目光已经带上了惊喜。
「藤原同学，你的语感相当不错。
虽然系统性的文法知识还很薄弱，但对语言结构的直觉和模仿能力很强。
」他转向高桥，「和哉君，我想藤原同学可以直接和你一起上课。
从基础文法开始系统学习，以她的理解速度，应该很快就能跟上。
」
高桥平静地点头：「我明白了。
」
我则有些恍惚。
原本以为自己只是来「旁听」，或者从更基础的内容开始，没想到……
「那么，我们开始今天的课程。
」石田老师从公文包里取出两份相同的讲义，将其中一份递给我，「今天的主题是：现在式动词的基本形态与主词一致。
」
我接过讲义，纸张上面印着工整的英文例句和日文注释。
抬头看向高桥，他已经拿起笔，准备记录。
客厅里安静下来，只有石田老师清晰的讲解声、笔尖划过纸面的沙沙声，以及窗外偶尔传来的鸟鸣。
阳光缓缓移动，从落地窗照进来，在桌面上切出一道明亮的长方形，空气中悬浮的微尘在光里缓缓飘动，像极小的星星。
「主词是第三人称单数的时候，动词要加s——」
我在讲义上写下笔记。
石田老师的声音很稳定，像一条平缓的河流，把那些规则一个一个送进耳朵里。
写到第三行时，笔尖忽然顿了一下。
——他今天问的那些问题，是从什么时候开始问的？
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