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游戏中的儿童一旦理解了人们可能是在错误信念的基础上行动，他们可能会使用这一知识通过说谎或采取其他欺骗性的手段，让自己的优势突出。
正在玩藏物体游戏的4岁儿童（不是3岁）会自发地创造错误线索，试图误导对方对物体所在真正位置的判断。
他们很清楚，自己欺骗性的公开行为可能会导致对方错误的判断，进而赢得游戏。
当儿童能够更清晰地区分公开自我和隐蔽自我，儿童开始能够对自己和别人的行为做出有意义的心理上的推论，儿童获得了对自己和他人心理活动的更丰富的理解，他们的生活和游戏也因此变得更具创意和乐趣。
这一时期的儿童会有大量的假装游戏和角色扮演活动，这些机会能够极大地促进儿童对错误信念理解能力的发展。
在假装游戏中，儿童需要扮演不同的角色，需要用一个东西代表另一个东西，会有更多地涉及隐瞒和欺骗的互动，这些经历都帮助儿童逐渐意识到，信念仅仅是影响正在进行的活动的心理状态，他们可能反映也可能不反映真实的现实情况。
在游戏中，在与成人的互动中，儿童会有大量的机会和人们讨论各自不同的心理状态，这些社会经验可以帮助儿童获得对心理生活更丰富的理解，区分信念与愿望，以及清晰分辨他们的隐蔽自我与他们在别人面前呈现的公开自我。
这一能力的获得在儿童发展过程中非常重要，如果儿童不能做到这一点，就无法解读他们自己和别人的内心世界，也就很难理解人类更复杂的社会互动和合作活动。
在学前阶段，儿童的自我认识从无到有，从简单到复杂，从对具体的身体、行为和其他外在特征的描述逐渐发展到更概括、更内在心理特征的理解，这一逐渐丰富和完善的自我认识为儿童获得新的发展做好了准备，儿童与他人的交往有赖于他们对自己准确的认识，有合理自我认识的幼儿能更好地理解和表达自己的需求和情绪，发展良好的社会技能，这些对于儿童更好地适应社会无疑都是有促进作用的。
二、儿童性别角色的认同
（一）性别角色
在儿童认识自我的过程中，对自己性别的认识和接纳是重要的组成部分。
为了适应和符合社会的期望，儿童必须理解他（她）是一个男孩还是女孩，并且学习和表现出在自己文化中与相应性别相匹配的动机、价值观和行为举止，儿童将这些与性别相关的信息整合进他（她）的自我概念中，这一过程被称为性别化。
儿童在幼儿阶段性别化的重要任务是建立性别恒常性，认识到自己是男孩或女孩性别是一个不可改变的属性。
科尔伯格认为儿童性别恒常性的发展经历有以下三个阶段：第一阶段是性别基本认同，即儿童能够将男女区别开，可以正确说出自己是男孩还是女孩。
这一阶段在3岁前基本完成。
第二个阶段是性别稳定性，指儿童对关于性别是不变的（如时间变化）的这一特性的稳定认识。
一般是在3～5岁发生，三四岁儿童已经能够认识到人的性别不随时间的变化而改变。
第三个阶段是性别一致性，指儿童认识到性别的生物属性不依赖于事物的表面特征（如发式、衣着等）的变化而发生改变。
从认知发展角度来看，儿童在掌握对话能力后要到5～7岁，才能完整地理解恒常性概念。
幼儿阶段的身体发展特点为儿童顺利地完成性别发展任务提供了基本的平台。
3～6岁儿童的身体运动和口语表达能力有了长足的发展，他们开始着迷地探索对他们来说有着太多未知的世界，既包括他们周围的外在世界，也包括他们自己。
这一时期的幼儿每天会有数不清的“为什么”
，在众多的疑问中，有相当一部分和他们的身体有关，幼儿开始对性和**的差异、生产过程方面有敏锐的兴趣。
在一项研究中，研究者收集了幼儿通常会提出的关于性别和生殖的问题：
（1）我是从哪儿生出来的？
（2）为什么肚子里会有小宝宝？
（3）小宝宝在肚子里吃什么？
（4）为什么男孩要站着尿尿？
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