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动机理论与其他理论相比较，更关注情绪的功能与价值，特别强调情绪的动机作用，认为各种情绪体验是个体采取行动的重要驱动力。
美国心理学家保罗·埃克曼专门就诱因、情绪和行为之间的关系对七种基本情绪进行了研究，指出积极情绪产生亲近行为，消极情绪则产生攻击、逃跑、拒绝等负性行为（见表8-2）。
表8-2诱发因素、情绪与行为之间的关系
续表
二、幼儿情绪发展的特点
幼儿情绪具有易冲动、易转移、易感染的特点，随着语言能力和认知能力的提高，幼儿情绪的内容在不断丰富，深刻性也在不断增强。
（一）自我意识情绪的发展
自我意识情绪涉及自我评价的情绪，主要分为两类：一类是对自我的肯定，如骄傲、自豪等；一类是对自我的否定，如羞耻、愧疚、尴尬、嫉妒等。
幼儿在两岁左右产生自我意识情绪，此时他们已经能够表达难为情、尴尬、骄傲等情绪，这对于幼儿的情绪发展来说是很重要的一次变化。
在幼儿期随着自我意识的发展，幼儿的自我意识情绪也得到不断发展，但情绪的发生还依赖于外部条件，尤其是家长或教师等成人对他们的态度和评价，同时自我意识情绪的产生还与他们对于行为规则的理解和自我评价能力有关。
4岁的彤彤画了一幅画，上面是一个穿着长裙子的女孩，手里拿着一个针筒，表示自己将来要当医生。
爸爸夸奖她“真有创意”
，她很骄傲，拿着画又让妈妈去看。
3岁的文文用插管插成了一个不规则的形状告诉妈妈“我做了一把手枪”
，妈妈说：“你做的这是什么呀，乱七八糟的！”
文文很尴尬，只好去玩别的玩具了。
5岁的小博快速奔跑时把别的小朋友碰倒了，他没在意，被碰倒的小朋友哭起来，老师批评小博：“跑步时要小心，把别人碰倒了要说对不起。”
小博羞愧地低下了头。
由此我们可以看出，学前期幼儿自我意识情绪的发展没有摆脱社会性参照作用的影响，而这一过程正是幼儿情绪走向社会化的重要途径。
（二）幼儿情绪识别、理解与表达能力的发展
1.情绪识别能力的发展
幼儿在发育早期就已经具备了情绪的识别能力。
婴儿在出生后一个月，即可对快乐的表情给予更多凝视，到3岁时就可以把特定的表情与情绪状态相联系，而且这种联系相当准确。
这种情绪识别能力随年龄增长而增长，到七八岁时发育成熟。
2.情绪理解能力的发展
关于情绪理解的研究主要是针对幼儿对他人情绪的理解进行的。
有研究测量了幼儿区别自己和他人情绪的能力，发现：4岁幼儿尚不能区分自己和他人的情绪；5岁幼儿开始能够做出区分；6岁幼儿的区分能力与5岁幼儿相比有显著提高。
也有人对冲突情绪（同一情境可能引发两种相互对立的情绪，如放假前一天，幼儿会出现与好朋友分离的伤心和拥有更多自由的快乐两种对立情绪）进行了研究发现，幼儿从3岁开始能够识别情绪和引**绪的情境，但到了5岁时仍难以理解对立情绪的出现，6岁幼儿则意识到同一事件可以引起两种以上的混合情绪。
3.移情能力的发展
移情能力，也叫情绪观点采择能力，是指能够分享他人情绪感受的能力，包括洞察不同情绪的能力、从他人的视角看问题、理解他人情绪、产生与他人同样的感受、以同样情感方式予以回应等方面。
移情在幼儿的早期发展中已经存在，如新生儿当听到别的孩子哭他自己也会哭，只不过这种移情是一种原始状态。
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