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真正的移情出现在幼儿的自我意识出现之后，1岁的孩子第一次表现出移情。
当别人出现痛苦时，他们不再哭闹着寻求安慰，而是试图安慰他人的不快。
安慰的办法也随着年龄的增长而越来越多样化。
随着语言能力的发展，他们更多地通过语言来安慰他人，这使移情的表达更有针对性。
看到母亲哭泣，4岁半的幼儿会拿出自己喜欢的玩具或者存钱罐安慰她：“妈妈，别哭了，我把我存钱罐里的钱都给你。”
移情到了小学阶段会进一步发展，大一些的孩子会明白更多的情绪，能通过更多的途径深入他人内心，设法安慰他人。
研究指出，家庭教养方式对于移情起着重要作用。
如果父母培养和鼓励孩子对他人的情绪敏感、同情他人，或者幼儿出现不当情绪时及时给予指导，会促进他们移情能力的发展；相反，急躁、以惩罚手段为主的家庭教育则会中断幼儿的移情发展，使他们更易愤怒、害怕和对别人进行攻击。
移情是幼儿利他行为和其他亲社会行为的基础，可产生亲社会动机，是道德的源头。
移情有助于个体形成保护他人、呵护他人和帮助他人的心理倾向，有利于幼儿做出恰当的道德判断，驱使个体采取亲社会行为。
4.情绪表达能力的发展
婴儿出生后，早期即可通过面部表情表达多种基本情绪，如高兴、惊讶、愤怒、伤心、恐惧等。
随着其语言能力的提高，幼儿通过语言来表达情绪的能力也有所发展，2～3岁幼儿可以用语言简单地表述自己的情绪；3～4岁幼儿则可以熟练地用语言描述情绪的因果关系，可以对情绪做出更复杂的理解。
（三）情绪调节能力的发展
1.幼儿情绪调节能力与大脑的发育密切相连，其中额叶最为重要
额叶负责人的思考与意识，具有忽视无关信息和认知约束的功能。
研究表明，人的额叶从2岁时开始快速发育，一直持续到30岁左右。
实验也证实2岁幼儿已经初步具备控制自己情绪的能力，他们通过采取限制感觉输入（不听、不看）、自我安慰（妈妈就快回来了，我不哭）、转变目标（你不让我玩这个玩具，我去玩别的）等方式调节自己的情绪状态。
3岁幼儿则具备了情绪掩蔽能力，在幼儿园期间，他们更善于控制消极情绪的影响，而且会根据情绪的不同进行不同的控制。
4～5岁的幼儿认识到信念和愿望是决定情绪的重要因素，个体可以控制情绪表达的外显行为。
他们意识到情绪的外在表现可以与内心真实的感受有所不同，并根据社会要求来隐藏自己的真实感情，这是他们走向社会化的又一重要进步。
2.幼儿情绪调节能力受到自我控制能力发展的制约
自我控制是个体抑制和调节自身冲动的能力，包括自觉性、坚持性、自制力、自我延迟满足等方面。
其中，自我延迟满足能力在自我控制结构中居于高层次地位。
自我延迟满足能力是一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。
它是幼儿自我控制的核心成分和重要技能，也是社会化和情绪调节的重要成分，更是伴随人终生的一种基本的积极的人格变量。
我国学者刘闯曾对能够提高幼儿自我延迟满足能力的一些策略进行了研究，他发现：对于小班幼儿，榜样示范、自我分心策略（在等待过程中做一些或者想一些有趣的事情让等待变得不那么枯燥）、认知转化策略（通过把香蕉、巧克力等具有**力的事物想象成月亮、药丸等不具有**力或无法得到的事物以延长等待时间）均能有效提高他们的自我延迟满足能力，而榜样示范的效果最好；对于中班和大班幼儿，榜样示范、自我分心策略、认知转化策略、言语指导策略（在等待时用“等到……我就可以……”
等类似的语言鼓励自己坚持）均能有效促进他们自我延迟满足能力的提高，而言语指导策略对于大班幼儿的促进效果最佳。
另有研究指出：幼儿自控能力受外部组织水平、成人言语指导影响较大。
外部组织水平越高，成人言语指导越详细，幼儿自控能力越强。
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