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三现象学教育学的哲学源头 回到事情本身(第2页)

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的追求有着不同的路径,简述如下。

1.超越论(或先验)现象学(traalphenomenology):这是胡塞尔开创的道路。

胡塞尔一生坚持“哲学作为严格的科学”

的信念。

他不相信哲学中的大话和空话,要求把哲学史上的“大纸票”

兑换成有效的“小零钱”

他拒绝形而上学的思辨,主张在“看”

和“直观”

中把握事情本身。

“严格的科学”

表达了两方面的意义:一是最具有确定性的知识起源于内在感知之中,更确切地说,起源于对意识活动的内在反思之中;二是“严格”

意味着不依赖于经验认识的绝对观念知识。

在方法上,超越论现象学通过“超越论的还原”

引导人们进入“哲学观点”

,通过“本质的还原”

引导人们进入本质领域。

所以,在对象上,它所提供的不是实在的、经验的意识现象,而是超越论的、本质的意识现象。

[1]

2.存在论的现象学(ontologienology):此路径以海德格尔为代表。

它探究人类存在的本性或在世界中存在的可能模态。

他脱离了他的老师胡塞尔关于纯粹意识的探究,开启了存在论和解释学的视域。

人的存在(此在)已经在意义的世界之中了。

“事情本身”

并不是在意识中构成的现象(意向相关项),而是我们在使用过程中当下与他们的相遇。

晚期的海德格尔转向诗性语言。

现象学研究那些以独特的方式自身显现的事情,每一种存在的模态已经是一种理解世界的方式。

存在论现象学是解释学的,这不同于胡塞尔的超越论现象学的纯描述,伽达默尔进一步拓展了这一解释学路径。

3.存在主义现象学(existentialphenomenology):此路径的代表人物为萨特、布朗肖、波伏娃和梅洛·庞蒂。

它关注人类生存的具身化(theembodied)。

梅洛·庞蒂在《知觉现象学》的前言中写道,现象学开始于唤醒和描述世界的最基本的体验。

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