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它是基本性、基础性、迁移性、教养性等方面要求的综合体现。
上述基本性和基础性是范例教学的实质，从而也是选取范例的基本要求。
它要求教给学生的知识是经过精心挑选的基础知识，是能起到示范作用的典型事例。
这些知识不但是一面能反映学科整体知识的镜子，而且也是与学生的生活和思想实际紧密联系的、使他们感到有用的和有趣的知识。
通过对范例的学习，学生可以举一反三地理解许多基本性和基础性的东西，并揭示事物或思想之间的联系，实现学习的迁移和对知识的应用，并得到精神的陶冶，从而获得进一步学习和成长的基础和动力。
四、范例教学的推广和教学组织方式
为了探索和推广范例教学，以及在实际教学中真正有效地开展范例教学，瓦根舍因还提出了研究和实施范例教学的一些具体设想，以及具体的教学组织方式等问题。
（一）创办实验学校
瓦根舍因将“范例教学”
这种新的教学方式比作一艘“充满希望但没有建造好的船”
，不能匆忙下水，“它的建造计划只能通过在教学实践的海洋中获得许多试航经验来加以说明。
——这就产生了创办实验学校的任务”
。
[10]在具体的创办实验学校的过程中，他要求给有关公立和私立学校在教学计划上、教学方法上、考试形式上和挑选教师的工作上提供实验的自由。
（二）给教师以自由
瓦根舍因认为，范例教学是一种创造性工作，实施范例教学的首要条件是得到教师的理解。
因为范例教学作为一个新的教学途径，它需要教师的勇气，不怕失败；它无从模仿，需要的是自愿和着迷；它还需要善于组织，师生共同探讨。
那么，怎样才能培养和获得进行范例教学的教师呢？瓦根舍因认为，必须给教师以自由。
给予教师的自由越多，就能吸引更多“创造性的头脑”
加入教师队伍。
（三）实行课题教学，取消学科界限
实施范例教学，就是围绕精选的范例开展教学活动，因此必然要打破历来的学科知识体系，选择具有代表性的例子，从而把一门学科概括成若干课题来组织教学。
课题的选择原则包括了基本性、基础性和范例性原则，课题必须保证能够从学科结构中获得某个关键性的见解，它应当是学生发现知识的突破点、兴奋点和学习过程中承上启下的关键。
（四）教学时间和班级组织的灵活性
按范例性的课题开展教学活动，不仅要打破学科体系，同时也必然要打破传统的课时安排和班级规模。
瓦根舍因认为，各课题所需要的教学时间并不一致，有的只需几个课时，有的则可能需要一两个月甚至更多；每个课时45分钟也不能适应范例教学。
他认为至少两课时学同一个课题较为适宜。
在班级规模上，瓦根舍因主张实施范例教学的班级人数最多为30人，从而保证教师有更多的精力进行范例教学的设计和组织。
（五）范例教学的具体步骤
关于范例教学的步骤，瓦根舍因虽然没有做过专题性的论述，但是他的许多论文中还是涉及了这个问题；其他一些范例教学论的代表人物则明确提出了自己的见解。
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