天才一秒记住【做客中文网】地址：https://www.zk01.net
[13]王承绪、赵祥麟：《西方现代教育论著选》，第493页。
[14]P.H.Hirst，theNatureofEduTheory，ReplytoD.J.O’softhePhilosophyofEduSocietyofGreatBrrtain，Vol.6，1972，pp.115-116。
转引自范国睿：《当代西方关于教育学理论性质问题的研究方向》，载《华东师范大学学报》（教科版），1991年第1期。
[15]W.布雷津卡：《教育学知识的哲学——分析、批判、建议》，李其龙译，载《华东范大学学报》（教科版），1995年第1期。
[16]W.BreziheoryofEdu，EuropeantributionfromanEmpirialytitofView，ieiveoionasEduiversityPressofAmeric.，1981，p.17.
[18]布雷津卡：《教育学知识的哲学——分析、批判、建议》，载《华东师范大学学报》（教科版），1995年第4期。
[19]布雷津卡：《教育学知识的哲学——分析、批判、建议》，载《华东师范大学学报》（教科版），1995年第1期。
[20]布雷津卡：《教育学知识的哲学——分析、批判、建议》，载《华东师范大学学报》（教科版），1995年第1期。
[21]苗东升：《科学哲学面临革命性变革》，载《人民日报》，1998年7月18日。
[22]指从牛顿到爱因斯坦的科学观，有别于以“非线性科学”
为基础的正在酝酿形成中的新科学观。
[23]W.R.BandM.D.Gall，EdualReseartroduanInc.1989，p.379.
[24]W.R.BandM.D.Gall，EdualReseartrodu，p.379.
[25]GrahamHitdDavidHughes，ReseardtheTeacher-QualitativeIntrodutoSchool-basedResearch，Routledge，1989，p.45.
[26]徐辉、余凯：《略论美国比较教育中的后现代范式特征》，载《教育研究》，1998年3月号。
[27]GrahamHitdDavidHughes，ReseardtheTeacher-QualitativeIntrodutoSchool-basedResearch，p.24.
[28]威廉·维尔斯曼：《教育研究方法论导论》，袁振国主译，教育科学出版社1997年版，第299页。
[29]洪明：《西方教育研究方法论的重要转向——教育人种志研究初探》，载《福建师范大学学报》（哲学社会科学版），1999年增刊。
[30]M.Hammersley，EdualReseartIssues，PaulPublishingLtd.，1993，p.22.
[31]L.dL.Mahodsiie，1990，p.219.
[32]洪明：《西方教育研究的方法论和转向一行动研究探略》，载《国外社会科学》，1999年第1期。
[33]E.W.EisionalReformandtheEcologyofSg，inTeachersCollegeRecord，Vol.93.Number4，Summer，1992.
[34]张渭城：《国外教育学科发展概述》，教育科学出版社1982年版，第184～185页。
[35]李东：《精神超越：走向后现代之路——读〈后现代精神〉》，载《国外社会科学》，1997年第3期。
[36]陈卓：《回顾后现代主义教育思潮》，载《人才开发》，2008年第3期。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！