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他既是孤立的，同时又是与别人联系在一起的。
因此，他指出：“教育的目标就是要适应个人作为一种物质的、理智的、有感情的、有性别的、社会的、精神的、存在的各个方面和各种范围。”
[21]并认为，“在终身教育中，每个人都能找到自己的发展道路，因为，它提供了一系列不同种类的适合各人个性、独创性和职业的教育和训练。”
[22]总之，朗格朗认为终身教育一方面使人能够适应各种变化，特别是经济和职业方面的变化；另一方面，能够“培养每个人通过多种形式的自我教育在真正的意义上和充分的程度上成为自己发展的对象和手段”
。
[23]即培养具有丰富个性的人，促进人的全面发展，使人能够充实、幸福地生活。
（二）实现教育民主化
朗格朗将实现教育民主化作为终身教育的另一重要目标。
在朗格朗看来教育民主化的核心内容是教育机会均等。
他主张学校教育的“重点一定要放在为民主而教育人这一点上”
。
[24]并认为，终身教育是“实现真正平等的手段”
。
[25]朗格朗提出，终身教育是贯穿人的一生的教育，它不仅可以在学校教育阶段，而且在人的终身过程考虑实现教育机会均等问题。
四、实施终身教育的战略建议
朗格朗指出，每个国家都有自己的体制、自己的结构、自己的传统、自己的禁忌、自己的便利条件，而且，一个国家在一定历史时期总有一个问题在重要性上超过所有其他问题而必须予以优先考虑。
因此，朗格朗认为，仅仅提出一种模式的终身教育是不可能的。
鉴于这种考虑，朗格朗提出了发展终身教育战略的一般性原则，这些原则主要有以下几个方面。
第一，要保证教育的连续性以防止知识过时。
第二，使教育计划和方法适应每个社会的具体要求和创新目标。
第三，在各个阶段都要努力培养新人，使之能适应充满进步、变化和改革的生活。
第四，大规模地调动和利用各种训练手段和信息，这种训练和信息超出了对教育的传统定义和组织形式上的限制。
第五，在各种形式的行动（技术的、政治的、工业的、商业的行动等）和教育的目标之间建立密切的联系。
[26]
朗格朗认为，在以上这些原则的基础上，各个国家可以根据自己的条件建立适合自己国情的终身教育的模式。
但是，建立终身教育的模式必须遵循这样一个总原则：使教育成为生活的工具，成为使人成功地履行生活职责的工具。
从上述原则出发，朗格朗提出了改进学校教育、成人教育及扫盲教育的建议。
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