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若这样认为是走了消极的极端，问题的另一面是，还有一个儿童自身的能动性不能被忽略了。
谁也不能小看了儿童，只要我们愿意去认真冷静地分析一下家庭文化背景中儿童阅读文学的具体途径与方式，就不会轻易地对儿童文学的前途失去自信心。
尽管儿童主要是在家长的供给与引导下获得被“净化”
了的十分有限的文学作品，但儿童之所以成为儿童读者的最终原因还是要儿童自己去读或去听——读也罢听也罢，都要儿童用他自己的眼睛去看，用他自己的耳朵去听，用他自己的心灵去体会，这是宠爱孩子、“望子成龙”
的父母们所无法替代的。
儿童文学的“绝处逢生”
也即是她最深的根源，是牢牢地扎在儿童的心底里，成长于他们的具体阅读过程中。
儿童阅读文学的心理机制有其不同于成人的特殊的运作规则，笔者曾将其概括为四个方面：（1）感受性阅读方式：跟着感觉走。
（2）“玩”
文学的态度：游戏精神的张扬。
（3）儿童阅读主体机制：“现实人格”
与“理想人格”
的对立统一。
（4）儿童阅读的完成：现时性与历时性的辩证统一。
其中特别应该强调的是儿童不同于成人大多习惯性采取的分析亦即逻辑的理性阅读方式而体现出的“感受性阅读”
。
若作进一步地展开，至少可以有如下三点：
（1）一见钟情。
式样、装饰、色彩、插图以及作品开读后的“第一印象”
对儿童阅读行为的是否继续有着直接的吸引力。
（2）重故事情节。
儿童都是天生的故事迷，他们愿读和听情节曲折紧张有趣的作品。
阅读过程可以说是由兴趣内驱力与作品故事性外引力共同作用于儿童的阅读器官来实现的。
（3）自由组合力或跳跃式阅读。
儿童有“沙里淘金”
的天才本领，能跳过他自己不喜爱或暂时难以接受的章节段句，并以自我感受将整体图像组合修补并重构，成为被儿童改造过的文学世界。
此三者说明了儿童一旦进入阅读状态，他就有忘却现实桎梏的能力，即不去理睬家长的期待而让自己的心灵悠游于文学的殿堂里，在有趣的阅读中接受那些与他的心理认知机制相契合的或被自己认同了的那部分文化内容，它可能是与成人所期待于他的大相径庭，甚或根本不是一回事。
笔者在对安徒生童话为何吸引儿童的问卷调查与座谈中都发现了这一现象：儿童读《皇帝的新装》最感兴趣的是“皇帝没有穿衣服”
这一荒诞情节与情景，而对于那个敢于说出真话（“皇帝没有穿衣服”
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