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§§四、重要的名词解释和需补充的知识点
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（一）名词解释
儿童文学鉴赏——指人们在阅读儿童文学作品时的一种特殊的精神活动，是由阅读儿童文学作品引发的一种艺术思维活动和审美活动。
文学鉴赏的主动性——指在鉴赏过程中读者并不是对作品的被动接受，而是充分发挥主观能动性，积极主动地去体验作品提供的艺术形象，发掘艺术形象的内涵和意义。
文学鉴赏的创造性——指在鉴赏过程中，读者借助自己的生活积累，通过想象和联想，来补充、丰富、扩大作品中的艺术形象，对艺术形象进行再创造。
（二）需补充的知识点
1．儿童文学鉴赏的过程
教学大纲要求学员了解鉴赏的过程，并将此作为学习重点，但教材并没有专门的论述，现补充如下。
如果说文学创作是先有意象，通过作家的创作活动，最后奉献出的是作品；那么，文学鉴赏首先面对的却是作品，通过读者的鉴赏活动，将其“还原”
为意象。
这种“还原”
不是简单的再现，而是一种艺术的再创造，具体来说，其过程大致如下：
阅读作品，破译语符。
阅读是鉴赏的第一步，没有阅读，就不可能有文学鉴赏。
而阅读的首要任务是破译语符。
作者所要表达的所有内容，都隐含在构成作品的语符系统里。
如果不认识文字，或不能理解字、词、句的含义，鉴赏过程就会受到阻碍，甚至根本无法进行下去。
有的儿童读者无法进入作品中，与作者对话，文字常是最主要的障碍。
感受形象，再造形象。
汉字是形、音、义的统一体，读者在阅读中，看到某个字形，读到某个字音，就会在脑海中再现某个形象。
比如在读安徒生的童话《丑小鸭》时，读者读到“丑小鸭”
这个词，就会通过联想和想象，在脑海中出现丑小鸭的形象，但不同的读者脑中的丑小鸭形象，又不完全一样。
因为文学语言所描绘的形象，不具有绘画、雕塑、电影艺术、戏剧艺术那种视、听的直观性；因而，无论作家描绘得多么详尽，其笔下的形象仍然是不确定的，模糊的。
加之鉴赏者自身审美能力的差异，对形象的理解就更不可能是一致的。
这也就是在不同的儿童读者心目中会有不同的“丑小鸭”
形象的原因。
换言之，每一个丑小鸭形象，既是鉴赏者所感受到的作家笔下的形象，又是鉴赏者个人的再创造，是作家和鉴赏者所共同创造的。
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